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搭配理论与大学英语词汇教学

来源:yobo体育全站app   发布时间:2021-11-21 20:45nbsp;  点击量:

本文摘要:许俊 (湖北水利水电职业技术学院,武汉430070)摘要:文章凭据搭配理论的主要内容和作用,论述了搭配理论在大学英语词汇教学中的详细运用。

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许俊 (湖北水利水电职业技术学院,武汉430070)摘要:文章凭据搭配理论的主要内容和作用,论述了搭配理论在大学英语词汇教学中的详细运用。关键词:搭配理论;作用;大学英语;词汇教学中图分类号: H319 文献标识码: A 文章编号:The Collocation Theory and College English Vocabulary TeachingXu Jun (Hubei Water Resources Technical College, Wuhan, 430070, China)Abstract: The paper discusses the application of collocation theory to college English vocabulary teaching and learning according to the major content and function of collocation theory.Key Words: Collocation Theory; Function; College English; Vocabulary Teaching and Learning一、词语搭配与分类词语搭配是语言学领域里一个重要的研究内容。这一重大研究的奠基人是Ferdinard de Saussure,他认为语言是一个系统,是由有种种关系的身分组成的系统,关系可分成聚合关系(paradigmatic relations)和组合关系(syntagmatic relations)。聚合关系是处在语言结构中特定位置上的词之间的关系,是一种在同一上下文中处于相互排挤对立的潜在关系;而组合关系是组成一连性结构的词与词之间的关系,在时间或空间上具有线状的性质。

虽然Saussure并未直接提出“搭配”这一观点,但他的理论为以后的语言学家从差别的角度和领域研究搭配奠基了理论基础。1957年J.R. Firth提出了“搭配” 这一观点,并将它界说为:词项的习惯性结伴使用(the company of the words) [1]。

他认为,结伴的词项体现了一种意义方式;词项有多种意义方式,可划分在正字法层面、语音层面、语法层面和搭配层面举行研究。而Halliday将搭配界说为“共现趋势”(co-occurence tendency)[2]。他与Hasan认为,如果一组词汇义项具有相同的词汇情况(Lexical environment),它们之间就存在一种搭配关系。形成搭配最重要的因素是两个词在相邻的句子中泛起时会发生一种内聚力。

Bally的“语义遐想(Semantic Association)”和Trier的“语义场(Semantic Field)”理论就划分从心理、认知角度来叙述在搭配现象中观点意义的相关性。王寅(2001)认为搭配的基础问题是词语共现后的语义是否切合客观外界现象,切合逻辑,切合文风表达的需要。朱永生等(2001)则提出搭配观点包罗两种差别的语言现象:一种是搭配的词项同属某一个语义场,如red和green同属“颜色”语义场;另一种是搭配的词项不属于同一个语义场,但经常一起使用,如ill和doctor。

随着研究的不停深入,学者们使用了差别的术语,如:词块、牢固表达、预制语块、公式性语言等。虽然术语差别,可是研究者们所关注的基本上是同一语言现象:词汇共现即这里所说的词语搭配。

根据差别的原则可以将词语搭配分为多种类型:凭据搭配的性质可以分为语法搭配和词汇搭配;凭据搭配中主导词的词性可以分为名词搭配、动词搭配、形容词搭配等;凭据搭配组成身分的数量可以分为简朴搭配和复合搭配;凭据搭配词使用的须要性可以分为必须搭配和非必须搭配;凭据词汇搭配的选择限制条件可以分为自由组合、限制性搭配和牢固搭配等。二、词语搭配对英语学习的指导作用近年来,对于词汇的组合和搭配在英语学习中的作用,学术界已告竣共识。

语言学家和教育事情者对搭配教学有差别的独到看法。Bahns &Eldaw(1993)认为,“搭配知识跟词汇其它知识不能并行习得,如不教,学习者就不太会注意这个语言现象”。Ur(1996)提倡“外语课中的词语搭配需要教授。

因在特定语境中,决议某个组合“对”或“错”,某些特殊词项的搭配起决议作用”。Hill(1999)认为,“学生学好语言不在于接触大量新单词,而在于学好已认识词汇的搭配。学习新单词时,首先教会学生搭配,那他们在使用词汇时会越发流利、自然”。Lewis(1993)指出,能够使用某个词涉及到掌握该词的搭配规模以及相识它的局限性。

Michael McCarthy(1990)也指出,搭配知识是本族语者语言能力的一部门。所以让学生认识到搭配的重要性而且教给学生搭配知识是很是须要的。

笔者认为:搭配理论对二语学习者掌握和熟练运用英语起着极其重要的作用,可以归纳为下列几点:1.句内差别身分之间的搭配可以资助受话者正确明白某个词语在句子中的详细意义。2.词汇搭配在语篇条理上除具有衔接功效外还具有消除多义词可能会发生的歧义的功效。3.词汇搭配、成语、词组在句中的语义会发生变化,即“因境而异”。

语境使每一个词的意义在其所在的语句联立关系的时空条件下相对牢固下来。可见,语境在外交中能够资助听(读)者借助语境提供的线索给句子意义举行增补、删改等处置惩罚,从而使其能够推断说(写)者所要通报的实际信息。4.语法搭配是分层性组合,以动词为中心,然后向外分层展开,作为焦点或焦点的动词控制句内种种身分之间的关系。

因此句子的庞大化只能通过扩充句内各身分的富厚度,前呼后拥,递相迭加来实现。5.词语搭配不仅仅是词的简朴并置,它体现了特定的词与词的相互预料性。

如:“preserved”与“food”相互期待。词语之间这种相互预料性是客观存在的。6.运用词语搭配可以使学习者的思维敏捷,表达准确、隧道和流通。

特别是在表达庞大意思的时候,只需要几个简朴的词语或搭配组合就能起到事半功倍的效果。7.运用词语搭配可以资助学习者重新组织信息,将信息快速重新编码。如果要影象一个较长的语句,可以将输入的句子信息转化为容易治理的几个简朴搭配,那么就能形成图式,将短时影象转变为长时影象,以便成为永久影象。以上词语搭配的作用将英语语言中的词汇现象作为一个整体来看待,学习者通过搭配学习英语,可以制止只根据英语语法例则随意组合词汇的错误,这对学习者掌握英语这门语言是大有裨益的。

三、搭配理论在英语词汇教学中的运用1.语义场学习法语义场指语义上相互联系的词所组成的系统,使用这个系统我们就可以把伶仃的词根据其语义分类联系起来。凭据语义场各个要素之间的词义关系,可把词汇分为四种类型:上下义义场,整体与部门义场,同义义场和反义义场。

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凭据这一理论,我们就可以把数目庞大的词汇根据语义关系联系在一起,形成一个庞大的、相互关联的网络。每个词都是这个关联网络的一个点。随着词汇量的扩大,这个网络的点就会不停增多,网络也随之不停扩大。所以,凭据词汇语义场关联影象而且逐渐扩充单词是一种很是利便、可行的途径。

2. 单词搭配组正当在学习英语的历程中,学习者经常忽视所遇到的搭配现象。特别是当搭配中的某些或者全部单词已经学习过时,学习者更容易将其字面意思组合起来明白。可是许多单词经由搭配组合,作为一个整体,其意义发生了改变。

这就要求教师提示学生注意所遇到的种种搭配,特别是那些意义发生改变的单词搭配组合。例如:imagine going from name games to essays in a blink,在这个单词搭配组合中“going”的意思是“changing”。这个例子可以说明单个单词泛起在搭配组合中,它的功效和意义是局限于详细的语境之中,所以这个单词的意义就变得很是的明确。

3. 相近词语学习法对于英语中大量意思相近的词语,传统教学方法中教师会详尽的解释词语之间的意思区别。实际上,这些词之间差异更多的是体现在与其搭配的词语上,而不是其意义上。教师应当提示学生发现近义词或者同义词之间的搭配差异,而不是根据字典解释其意义。好比“injury”和“wound”这两个单词的差别搭配:“horrible injury”、“slight injury”、“deep wound”、“lasting wound”、“severe wound”。

4. 词义归纳法 功效教学法和认知教学法都主张认真分析语言功效。在词汇英语教学中应该凭据现实外交的需要,将适合某一场所表达某一意思的词汇和句型归纳起来举行分析、明白、影象和运用。例如,在阅读完课文后,教师可以引导学生凭据课文主题归纳其相关的搭配或将某种搭配中的某一部门去掉,让学生举行补全。

在训练时要特别指导学生注意差别词性的搭配和语法搭配,例如:在学习形容词时,可要求学生配上相应的名词做被修饰语;学习名词时,可要求学生配上相应的形容词做修饰语或配上适当的动词组成动宾结构;学习动词时,可要求学生配上合适的名词做主语或宾语,或配上合适的介词、动词不定式、分句之类语法结构组合的短语等。这种凭据课文内容再现和回忆的方式能将所学词汇联系起来,促使学生形成有纪律的观点域,并建设其间的有机联系,以收到举一反三、闻一知十、加深影象的效果。

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5. 词语组合或搭配拼接法运用词语搭配可以使学习者更快的思维以及更有效的举行交流。通常学习者在使用语言的时候一次就思考一个词语或搭配来表达意思,用简朴的词语或搭配表达简朴以及庞大的意思。用简朴的词语或搭配表达简朴的意思并不难,然而要表达庞大意思就很难题。

这时,使用搭配就会起到事半功倍的作用。通过几个简朴的词语组合或搭配拼接就可以表达庞大的意思。

如果学习者不知道所要表达意思的搭配,就会根据语法例则将各个相关的词语组合起来。这样使用过多的语法和词语导致犯错误的几率,特别是会把我们汉语民族所形成的文化及观点带进英语中去,使所表达的语句不能被英尤物明白和接受。6.主题影象法记单词时最好把它们放在牢固搭配里一起影象,这样单词之间有了联系,可以进人恒久影象,便于整体存储或提取。这是因为单一的单词只是原质料,牢固搭配已经是语言的半制品,具有较强的语用功效,它们的使用往往局限于详细的语境之中。

因此,教师应该正确引导学生根据课文主题记牢固搭配。好比,英语中与Hawaii有关的牢固搭配:the most popular tourist attractions on the islandthe beautiful Hawaiian beacheswarm water,abundant sea lifeclean sandWaikiki beach is the best known in Honolulu.The people favor other sites.Ala Moana Beach以牢固搭配为单元来学习某一话题的英语词汇,能使学习者大脑减轻影象肩负,易于形成图式,以便影象和掌握。在灵活驾驭语言时可以制止词汇的语域使用不妥的错误,制止母语负迁移,从而确保语言运用的准确性。

7.自我学习法由于词汇搭配的任意性和庞大性,除了提高学生搭配意识,教师的作用相对来说就比力缺少发挥余地了。因此,必须造就学生自我学习计谋。教师可以逐步造就学生对课文中泛起的搭配的敏感度,学会选择对他们有用的搭配举行影象和训练。

这种方法也切合以学生为中心的教学理念,教师应该引导学生把注意力扩大到单个词以外的单元,适用的方法有:(1)将某个词从课文中分散;(2)试图寻找它的动词搭配;(3)试图寻找它的形容词搭配;(4)试图寻找它的副词搭配。这样才气学得好,用得活。

四、结语综上所述,英语的搭配形式种类繁多,这些庞大的搭配形式及种类以及它们表现的差别意义,都是令人棘手的。因此教师应该凭据搭配理论来指导英语词汇教学,同时接纳有效的计谋以资助学生将抽象的观点意义置于详细的情景中,并通过上下语境来掌握词汇搭配的用法,相识其选择限制关系等。只有这样,才气确保学生正确明白和运用英语,使语句表达切合英尤物的表达习惯。

参考文献:[1] Firth, J.R,1957, Modes of Meaning in Papers in Linguistics1934-1951 London, Oxford University Press.[2]Halliday,M.A.K.The Linguistics Sciences and Language Teaching[M].London: Longman, Green and Co.Ltd,1964.[3] Bahns J&Eldaw,M.Should We Teach EFL Students Collocations?[J].System,1993(21).[4]Ur,P.A Course in Language Teaching: Practice and Theory[M].Cambridge: Cambridge University Press,1996.[5] Hill,Jimmie.Collocational Competence[J].ETP,1999(11).[6] Lewis. M. The Lexical Approach: The State of ELT and a Way Forward [M]. Hove, UK: Language Teaching Publications, 1993.[7] Michacl McCarthyVocabulary,1990, Oxford University Press.[8] 陆国强《现代英语词汇学》,上外洋语教育出书社,1983年。[9] 汪榕培.英语词汇学高级教程[M].上海:上外洋语教育出书社, 2002.[10] 朱永生.搭配的语义基础和搭配研究的实际意义[J].外国语, 1996, (1).[11] 王 寅.语义理论与语言教学[M].上海:上外洋语教育出书社, 2001.[12] 崔义平.英语词汇学习三维途径理念下的词汇教学原则[J].外语与外语教学, 2005, (4).[13] 沈继红.词的遐想与二语词汇习得中的运用[J].上海师范大学学报, 2002, (7).本论文揭晓在《教育学文摘》2012.10.上,刊号:ISSN 1009-7406。


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